付闻樱的行动，如同她腕表上精准走动的秒针，无声而高效。

几天后，孟沁的暑期计划表上，悄然增加了新的内容。原本自主阅读和围棋练习的时间，被更结构化的课程取代。

一位戴着金丝眼镜、气质严谨的中年女性出现在孟家客厅。付闻樱向孟沁介绍：“这是周老师，从今天开始，每周三次，教你古典文学赏析和基础逻辑学。”

周老师的课，不像学校老师那样生动有趣。她讲解古文时，字斟句酌，要求孟沁不仅理解字面意思，更要揣摩作者隐藏在典故和韵律背后的深意与立场。逻辑学则从最基础的概念开始，训练她思维的条理性和严密性，任何模糊的、凭感觉的表述都会被打回重写。

孟沁学得很快，快得让周老师都暗自惊讶。那些对普通孩子而言佶屈聱牙的文言文，她似乎能本能地抓住其中的气韵；逻辑推理的链条，她也能迅速搭建起来。但她谨慎地控制着这种“快”，总是在周老师设定的标准线上方一点点徘徊，既显得优秀，又不至于惊世骇俗。

她隐隐感觉到，这些课程并非仅仅是知识的灌输。古典文学教她辨识人心幽微，逻辑学训练她剥离情感直指核心。这更像是一种……思维模式的塑造。

与此同时，付闻樱带她外出的次数增多了。不再是简单的购物或下午茶，而是某些小型画展的开幕，或是与几位背景深厚的夫人相约品茗。在这些场合，付闻樱的话不多，但每一句都恰到好处。她会让孟沁安静地坐在身边，偶尔会指着某幅画，用只有两人能听到的声音点评一两句构图或色彩的运用，或者在某位夫人高谈阔论后，低声问孟沁：“你觉得张阿姨刚才那个观点，论据充分吗？”

孟沁知道，这不是闲聊。这是在教她如何观看，如何倾听，如何在这个圈层里，用符合身份的方式表达见解，以及如何……甄别信息。她像一块被投入水中的试纸，默默感知着周围环境的酸碱度，然后给出付闻樱期待的、谨慎而得体的反应。

她做得很好。好到付闻樱偶尔会在无人时，对她流露出一种近乎审视的满意。但这种满意，并未让孟沁感到轻松，反而让她觉得那无形的笼子，正在缓慢而坚定地收紧。

一天晚上，孟沁经过书房，听到里面传来付闻樱和孟怀瑾压低声音的交谈。

“……周老师说，天赋确实很好，一点就透，但有时候……太透了，不像个孩子。”是付闻樱的声音。

“你怎么看？”孟怀瑾问。

“是块好材料，但棱角需要打磨。现在显露的敏锐，必须框定在正确的轨道上，否则……”付闻樱的话没有说完，但意思不言而喻。

孟怀瑾沉默片刻：“你把握分寸。”