初冬的风敲打着书房的窗户，陆晓燕捏着刚发下来的模考成绩单，手指在那两个分数上反复摩挲，眉眼间满是低落。语文试卷上的92分格外亮眼，作文还被老师当作范文在班里朗读，可旁边的数学成绩，却只有71分，刚过及格线，硬生生把总成绩拉低了一大截。

升入初三后，这样的偏科情况就像一根刺，扎在晓燕心里。她天生对文字敏感，语文的诗词、阅读、作文信手拈来，可面对数学的几何证明、代数运算，却总觉得像走进了迷宫，越绕越糊涂。尤其是几何题的辅助线，她看了半天也不知道该从哪画，代数的应用题稍一复杂，就理不清数量关系，往往盯着题目看十几分钟，也写不出一个解题步骤。久而久之，晓燕心里就生出了对数学的畏难情绪，看到数学试卷就发怵，做题时也总想着逃避，越是逃避，成绩就越差，陷入了恶性循环。

苏青接过晓燕递来的成绩单，目光扫过语文和数学的分数，没有丝毫责备，只是轻轻揽过女儿的肩膀，柔声问：“是不是数学的几何和代数又难住你了？跟妈妈说说，到底是哪里学不懂。”

晓燕靠在苏青怀里，声音闷闷的：“几何的辅助线总画不对，老师讲的几种方法我记不住，一遇到新题就懵；代数的应用题审题也审不明白，不知道该设哪个为未知数，列出来的方程也总是错的。我觉得自己好像就是学不好数学，一看到那些公式和图形，就头疼。”

说着，晓燕的眼眶又红了。她不是没努力过，每天晚上也会花时间做数学题，可往往一道题要抠半个多小时，最后还是做错，慢慢的，就没了信心。苏青轻轻拍着女儿的背，心里了然。晓燕的数学基础不算差，简单的计算题和基础概念都能掌握，问题就出在难点突破上，再加上心里的畏难情绪，让她连尝试的勇气都慢慢变少了。

“傻孩子，哪有什么天生学不好的科目，只是咱们还没找对方法，还没把难点啃下来。”苏青擦去晓燕眼角的泪，语气坚定，“语文是你的长板，咱们要保持，数学是你的短板，咱们就慢慢补，一点一点攻克，总能把成绩提上来的。妈妈不会看着你被数学拖后腿，咱们一起想办法。”

苏青心里清楚，晓燕的数学畏难情绪，光靠自己刷题根本解决不了，需要专业的老师引导，帮她梳理知识点，总结解题方法，打开思路。当天晚上，苏青就开始托人打听，想找一位经验丰富、擅长教初三数学，尤其是能攻克几何和代数难点的老师。她不求老师能让晓燕一下子考高分，只求老师能耐心引导，帮晓燕克服畏难情绪，让她发现数学的规律，找到解题的乐趣。

功夫不负有心人，几天后，苏青通过朋友介绍，找到了滨河中学退休的张老师。张老师教了三十年初三数学，桃李满天下，尤其擅长梳理几何辅助线的画法和代数应用题的解题思路，教学风格温柔耐心，从不打骂学生，特别适合对数学有畏难情绪的孩子。

第一次见面，张老师就拿着晓燕的数学试卷，一道一道仔细分析，很快就找到了晓燕的问题所在：“这孩子基础不差，就是几何的题型见得少，辅助线的画法没总结出规律，代数的应用题审题方法不对，不会提取关键信息。接下来咱们就针对性辅导，几何重点讲三角形、圆的辅助线画法，分类型总结，代数重点讲应用题的审题和方程列式，慢慢练，肯定能有进步。”

张老师的话，让苏青和晓燕都松了一口气。苏青和张老师约定，每周三、周六的晚上，张老师来家里给晓燕辅导一个半小时，重点攻克几何和代数的难点。辅导的地点就设在晓燕的书房，苏青会提前把书房收拾干净，准备好茶水和水果，从不打扰，只是在客厅安静地等着，给女儿足够的学习空间。

第一次辅导，张老师没有急着让晓燕做题，而是先和她聊天，打消她的畏难情绪。“晓燕，张老师知道你语文成绩特别好，说明你很聪明，学习能力很强，数学只是暂时没找对方法而已。”张老师笑着说，“几何和代数看着难，其实都是有规律的，就像语文的诗词有格律一样，只要咱们找到规律，顺着规律来，就会发现其实很简单。”

张老师的话，让晓燕紧绷的神经慢慢放松下来。接下来，张老师从几何最基础的辅助线画法讲起，没有讲太多复杂的理论，而是结合具体的例题，一步一步引导晓燕思考。比如讲三角形的辅助线，张老师会先画一个普通的三角形，问晓燕：“如果要证明两条边相等，咱们可以考虑什么方法？要是没有现成的全等三角形，是不是可以作一条垂线，或者倍长中线，构造出全等三角形？”

晓燕摇摇头，张老师也不着急，拿着直尺，在纸上慢慢画，一边画一边讲：“你看，这道题，咱们过点A作BC的垂线AD，这样就把三角形分成了两个直角三角形，再结合已知条件，就能证明两条边相等了。这种作垂线的方法，在证明三角形边、角相等的时候，特别常用。”

张老师讲得很细致，每一步都讲清原理，还会把不同题型的辅助线画法总结在一起，让晓燕记在专门的数学笔记本上。比如把几何辅助线的画法分成“作垂线”“倍长中线”“作平行线”“连接两点”等几种类型，每种类型都配上一两道经典例题，让晓燕理解记忆。

讲代数应用题时，张老师教晓燕“审题三步法”：第一步，圈出题目中的关键数字和关键词，比如“比……多”“比……少”“一共”“还剩”；第二步，根据关键词确定数量关系，比如“甲比乙的2倍多3”，就能得出甲=2×乙+3；第三步，根据数量关系设未知数，列方程。张老师还会把代数应用题分成行程问题、工程问题、利润问题等，每种问题都总结出常用的数量关系式，让晓燕记熟，做题时直接套用。

晓燕一开始听得有些懵，可张老师总是很耐心，一道题会反复讲，直到晓燕听懂为止。遇到晓燕不会的地方，张老师从不会直接告诉答案，而是用提问的方式引导她思考，让她自己说出解题思路。比如晓燕画不出辅助线，张老师会问：“这道题要求的是什么？已知条件有哪些？咱们之前讲的哪种辅助线画法能把已知条件和要求的量联系起来？”

在张老师的引导下，晓燕慢慢开始主动思考，有时候也能自己画出辅助线，列出方程。每当晓燕做出一道题，张老师都会毫不吝啬地表扬她：“你看，这不就做出来了吗？特别棒！只要你肯思考，就没有做不出来的题。”

这些表扬，像一颗颗小糖果，甜在晓燕心里，让她慢慢有了信心。每周两次的辅导，晓燕都格外珍惜，提前把不懂的题整理出来，辅导时向张老师请教，辅导后，她会按照张老师的要求，把当天讲的知识点和例题重新整理一遍，再做几道配套的基础题巩固。苏青也会陪着晓燕，帮她检查作业，遇到晓燕还是不懂的地方，就陪着她一起翻看辅导笔记，回忆张老师讲的方法。