没有冗长的会议室汇报，游方直接提出，“咱们去试验田看看，边看边聊，更实在。”

在校领导和地区干部的陪同下，游方一行人来到了学校的教学试验田区。

田块不大，但规划整齐，种着小麦、玉米、土豆等当地主要作物，还有一些果树和蔬菜的示范圃。

农校的主任一边引路，一边介绍，“游副主任，我们学校主要就是为天水地区十二个县培养初级农技员和拖拉机手。

试验田主要是配合教学，让学生有个动手的地方。

我们也尝试引种一些新品种，搞点简单的对比试验。比如这片小麦，就是我们和省里农科所合作，试种的两个抗旱品种……”

游方蹲下身，仔细察看小麦的长势，又抓了把土在手里捻了捻，询问墒情、施肥、病虫害防治等情况。

他问得很细，“学生参与田间管理吗？比例多大？你们教的这些技术，和

老百姓对新品种，新技术的接受程度怎么样？最大的顾虑是什么？”

农校领导和老师们一一回答，也坦诚了困难：经费有限，试验规模小。

有些新技术理论上好，但配套的物资供应不上，或者成本太高，农民用不起。

学生毕业后回到农村，有时会发现学校里学的和村里老把式用的差别很大，推广起来有阻力。

还有就是，信息闭塞，不知道外面有什么更好的办法或品种可以借鉴。

游方认真听着，不时点头。

他指着不远处一片略显萎靡的玉米苗，问道，“那边是缺水了？咱们这边今年春旱情况怎么样？我听部里气象简报，拢中那边比较明显，天水受影响大吗？”

市里革委会主任接话道，“游副主任，不瞒您说，今年春旱是有些苗头，我们天水虽然比拢中那边稍好，但部分坡地和塬地，墒情确实不足，春播受到一定影响，我们正在组织抗旱保苗。”

游方神色凝重起来，“嗯，旱情看来不是孤立的，黄土省部分地区也有类似迹象。

对抗旱品种、保墒技术、以及小水利设施的需求，会越来越迫切。”

他转头对农校主任说，“你们学校在培养一线农技员，这是抗旱技术推广的最关键环节。

可以考虑，在课程里加强旱作农业技术、节水灌溉基础、抗旱品种识别这些内容。

如果有需要，我们可以牵线，让黄原农大或者西北农大相关专业的老师，过来做几场专题讲座，或者提供一些教材，图谱。

咱们几省的农校之间，也可以建立个简单的信息交流机制，把各自在适应本地条件方面摸索出的好经验、小窍门，定期分享一下。成本不高，但可能很管用。”

这个提议非常具体，直接回应了农校的需求和困难。

农校领导们眼睛都亮了，连声说好。

地区的主任也表示支持，认为这是加强区域协作，提升本地农业抗灾能力的好路子。

在试验田边，游方还看到了一些简陋的农机具，有学生在老师指导下维修保养。

他询问了本地农机的保有情况、主要故障类型、维修能力等，心里默默记下，这或许也是未来机械协作可以切入的点。

整个考察过程，游方没有发表任何空洞的指示，而是以一个资深农业工作者和高级协调者的身份，在实地查看中发现问题，在交流中寻找共鸣点，并提出切实可行的，以协作为基础的解决思路。

离开清水农校时，双方已经约定，由天水农校和黄原农大牵头，尝试建立“陕甘比邻地区农业职业技术教育协作交流机制”，先从教师短期互访，抗旱技术资料共享做起。

车队再次启动，驶向此次甘肃之行的核心关注区域，旱情已现的拢中地区。