年轻传承人顺利上岗后，林记非遗传承的人才梯队愈发稳固，“手工+数字化”的融合模式在实战中成效显着，8名梯度带岗传承人逐步适应岗位节奏，数字化工艺进阶课程也进入筹备阶段。与此同时，此前与江南大学达成的“传统工艺数字化”专业合作意向，历经多轮初步磋商，正式进入课程体系搭建的核心环节。这一合作不仅是林记推动非遗数字化传承的重要布局，更是非遗文化与高等教育深度融合的全新尝试，旨在培养兼具传统工艺底蕴与数字化能力的实用人才。然而，合作推进中，双方在“课程实践占比”与“实习考核标准”上产生明显分歧：高校主张理论与实践7:3分配，强调夯实学生理论基础；林记则坚持实践占比不低于50%，担忧理论过重导致学生脱离实操、难以适配岗位需求。若无法快速达成共识，专业培养方向将偏离“非遗数字化实用人才”的核心目标，前期合作铺垫也将付诸东流。
在双方首次课程体系对接会议上，分歧点集中爆发。江南大学工艺美术学院院长李教授率先阐明高校立场：“传统工艺数字化是交叉学科，必须以扎实的理论为根基。我们主张7:3的比例，是希望学生先掌握非遗文化理论、数字化技术原理、工艺美学等核心知识，再通过实践深化理解。没有理论支撑的实践，只是简单的技能模仿，难以实现工艺的创新与数字化升级。”负责课程设计的系主任补充道：“我们培养的是高层次人才，而非单纯的技术工人，理论体系的完善能让学生具备更广阔的发展空间，未来可从事非遗研究、数字化产品研发等多元工作。”
林默团队则从企业实战需求出发，表达了不同观点。“林记深耕非遗传承多年，深知实用人才的核心竞争力在于实操能力。”林默语气诚恳却坚定，“非遗数字化的本质，是用数字化工具赋能传统工艺，而非脱离工艺谈理论。若实践占比过低，学生毕业后可能懂理论、会操作工具，却不懂工艺精髓，无法精准捕捉手工技艺的核心参数，更难以将数字化技术与非遗工艺深度融合，这与我们合作培养实用人才的初衷相悖。”苏晚也补充道：“此前我们培养年轻传承人时发现，只有让学员在实操中理解工艺、掌握工具，才能真正实现‘手工+数字化’的融合。高校的理论优势值得肯定，但必须匹配足够的实践场景，才能让知识落地。”
老匠人代表林父与赵爷爷也参与了会议，从工艺传承的角度提出了见解。林父说道：“手艺这东西，光靠听理论、看图纸学不会，必须动手练、亲身悟。数字化工具是辅助，但前提是懂工艺、有手感。如果学生连桂花糕的揉面湿度都摸不准，再好的数字化设备也无法精准记录参数。”赵爷爷也附和道：“我们希望培养的是能接过非遗传承接力棒的人，既要懂传统，又要会创新，实践是连接两者的关键。”
双方各持己见、互不相让，会议一度陷入僵局。高校担忧实践占比过高会导致学生理论功底薄弱，影响长远发展；林记则担心理论过重会让学生脱离实操，沦为“纸上谈兵”。此外，在实习考核标准上，双方也存在分歧：高校倾向于以论文、报告等形式考核，注重理论应用；林记则主张以实操能力、工艺成果为核心，采用量化标准考核，确保学生能适配企业岗位需求。
为打破僵局，林默提议暂停争议，组织双方团队开展专项调研，结合行业需求、同类专业培养经验与林记实操标准，寻找平衡点。“我们的目标是一致的，都是培养优秀的非遗数字化人才，只是侧重点不同。”林默说道，“不如我们一起调研市场对这类人才的需求的，看看理论与实践的合理配比，同时结合林记的实操经验与高校的理论优势，设计出既兼顾基础又贴合实战的课程体系。”李教授对此表示认同：“合作的核心是共赢，我们愿意结合企业需求调整方案，关键是找到理论与实践的最佳平衡点。”
随后，林默团队与江南大学团队联合开展了为期两周的专项调研：走访15家非遗企业、8家数字化科技公司，了解行业对非遗数字化人才的技能需求；调研国内10所高校同类交叉专业的课程设置，分析其理论与实践配比及培养成效；同时结合林记年轻传承人的培养数据与岗位需求，梳理出核心技能要点。调研结果显示：80%的企业更看重人才的实操能力与工艺理解力，希望员工能快速上手完成工艺数字化记录、设备操作等工作；75%的在岗人才反馈，理论知识需与实操结合才能发挥价值，单纯的理论学习难以应对实战需求。这一结果为双方达成共识提供了重要依据。
基于调研结果，林默牵头组织双方再次磋商，提出了“学分分配优化+阶段性实践落地+量化考核标准化”的三维解决方案，既兼顾高校的理论培养需求，又保障林记对实操能力的要求，逐步化解分歧。核心思路是通过学分配比明确实践占比，以阶段性实训强化实操能力，用量化标准规范实习考核，确保培养出兼具理论功底与实操能力的非遗数字化人才。
核心微冲突就此明确：江南大学与林记在合作专业的课程实践占比、实习考核标准上存在分歧，若无法调和将偏离实用人才培养目标；需通过优化学分分配、设置阶段性实践、制定量化考核标准，达成校企共识，落地科学的产教融合培养方案。两大核心挑战亟待攻克：其一，设计合理的学分体系与课程结构，确保实践占比达标且与理论课程衔接顺畅；其二，建立兼顾校企双方诉求的量化考核标准，实现实习考核的公平性与实用性。
课程比例优化工作率先落地，双方最终确定了“理论30学分+实践40学分”的课程体系，总学分70分，实践占比超57%，既满足了林记对实操能力的要求，也为高校理论课程保留了充足空间。课程结构分为三大模块，实现理论与实践的深度融合：理论模块涵盖非遗文化概论、传统工艺美学、数字化技术原理、数据库基础等课程，共30学分，帮助学生构建扎实的理论框架，理解非遗文化内涵与数字化技术底层逻辑；核心实践模块为课程重点，共40学分，包括非遗工艺数据化记录（10学分）、糕小默设备操作与应用（15学分）、非遗数字化数据库搭建与维护（15学分），精准对接非遗数字化实战需求；选修模块则提供多元拓展方向，学生可根据兴趣选择非遗产品设计、社交媒体推广、跨文化工艺融合等课程，丰富知识体系。
为避免实践碎片化，双方特别设置了“每学期2周‘林记实训周’”的阶段性实践安排，将课堂学习与企业实战紧密结合。实训周期间，学生将进入林记非遗体验基地与生产车间，在林记导师与老匠人的指导下，完成两项核心任务：一是工艺数据化记录任务，选择一项非遗工艺（如桂花糕制作、和果子造型），运用数字化工具记录从原料准备到成品出炉的全流程参数，形成标准化数据手册；二是非遗体验日辅助工作，协助年轻传承人开展顾客讲解、工艺演示、亲子互动指导等工作，提升沟通能力与实战适配性。实训周结束后，学生需提交实践报告与数据成果，由林记导师与高校导师联合评分，成绩纳入课程总分，确保实践效果落地。
课程体系确定后，实习考核标准化工作同步推进，林默团队联合高校导师，参考林记年轻传承人的实战考核标准，编制《传统工艺数字化专业实习考核量化表》，从实操能力、成果质量、职业素养三大维度设置量化指标，彻底打破单一理论考核的模式。核心量化指标包括：工艺数据准确率≥95%，要求学生记录的工艺参数与老匠人经验值偏差不超过2%，确保数据的精准性与实用性；设备操作熟练度≤5分钟完成开机调试、参数设置等准备工作，能熟练运用糕小默3.0及相关数字化工具完成工艺辅助与数据记录；顾客沟通满意度≥90%，在体验日辅助工作中，通过顾客满意度问卷收集评价，无负面反馈；此外，还包括数据手册完整性、工艺成果合格率、团队协作能力等辅助指标，全面考核学生的实战能力。
考核评分采用“双向评价”机制，确保公平公正与考核科学性：实习结束后，由林记导师（占比60%）与高校导师（占比40%）共同评分，林记导师重点考核学生实操能力、工艺理解度与岗位适配性，高校导师则侧重评估学生理论知识应用能力、创新思维与实践报告质量。总分80分以上为合格，合格者方可获得实习学分；不合格者需补充实习1个月，再次考核通过后方可结业。这一机制既兼顾了企业对实操能力的核心要求，也体现了高校对理论应用与创新能力的重视，实现了校企考核的优势互补。
合作方案落地后，林记与江南大学正式签署产教融合合作协议，明确双方职责：高校负责理论课程教学、学生日常管理与学术指导，林记负责提供实践场地、实操导师、设备资源，共同制定教学计划与考核标准，实现“校地协同、产教融合”的培养模式。为强化实践教学力量，林父、赵爷爷被江南大学正式聘为“实践课特邀导师”，定期走进高校课堂，开展实操教学与经验分享，将数十年的手工工艺经验传递给学生。