她给每个孩子发了一张特制的、可溶于水的“星光纸”和一支用植物汁液制成的笔。“现在，请你们把自己的一个梦想，或者一个愿望，写在纸上。不用告诉别人，写给你自己，写给这片池塘，写给这些听得懂古诗的莲花。”

孩子们安静下来，认真思考。有的咬着笔头，有的望望天空，有的看看手中的莲花。

阿吉写下：“我想让阿嬷的眼睛能看清山上的路。”（阿嬷有轻微的白内障）

乐乐写下：“我想发明一个机器，能把这里的彩虹搬一点到我们城市灰蒙蒙的天上。”

其其格写下：“我希望草原上的小羊，夏天也有这么凉快的水塘可以玩。”

有的孩子写“想当宇航员”，有的写“希望爸爸妈妈不要总吵架”，有的写“下次考试能进步”……稚嫩的笔迹，承载着或远大或微小的希冀。

写完后，文老师教孩子们将纸叠成小船。孩子们学得很认真，小船形状各异，有的像叶子，有的像传统的乌篷船。

“现在，轻轻地把你们的小船，放到水面上。”文老师示范，“对着莲花说：请帮我载着这个梦，去它该去的地方。”

孩子们排着队，一个接一个，蹲在池边，将自己的小船轻轻推入水中。小船晃晃悠悠，漂向池中央的莲花丛。

最动人的一幕发生了。

当小船靠近时，最近的清心莲会伸展开宽大的莲叶，轻轻托住小船底部，或者用叶缘温柔地引导小船的方向，避免它们互相碰撞或沉没。几朵绽放的莲花，甚至微微倾斜花茎，让花瓣轻触小船，仿佛在给予祝福。

所有的莲花都参与到这场无声的“护航”中。它们用叶片构筑出一条条临时的“水道”，将载着梦想的小船，缓缓地、平稳地送往池塘更开阔、水流更平缓的区域。几十艘星光纸小船，在淡青色莲花与碧绿莲叶的簇拥护送下，静静聚集在池塘中央，像一支即将起航的、小小的梦想舰队。

文老师对孩子们说：“看，莲花们答应了。它们会记住你们的梦。这些纸船是用特殊材料做的，会在水里慢慢溶解，把你们的梦想，融进这片池塘的水里，融进莲花的根茎里，也许有一天，会随着蒸发的水汽，升上星空，去到更远的地方。”

孩子们久久不愿离开，趴在池边，看着自己的小船在莲叶间轻轻摇晃。阳光透过薄薄的纸船，隐约能看到里面字迹的轮廓。

林辰在后台记录着池水的成分变化和莲花群的生物电场波动。数据显示，在孩子们写下梦想和放船的过程中，池水的几种微量活性物质浓度有轻微上升，莲花群体的生物电场同步性显着增强，形成了一个温和而稳定的能量场，笼罩着那片水域和纸船。

他低声对林晚星说：“土地网络反馈：这些‘载梦小船’被识别为‘高纯度意图载体’。莲花网络已将其纳入短期记忆循环，并将通过蒸腾作用，将部分能量信息释放至大气循环。虽然不会真正实现梦想，但这个过程本身，对孩子们的潜意识有积极的心理暗示作用。”